然而如果要招聘專業(yè)教師或?qū)Ｂ毴藛T，后果則很可能是，家長們本來期待的陪伴式教育不可避免地向小型學校轉變。隨著規(guī)模越大、專業(yè)教師越多、規(guī)范和體制化越強，家長互助色彩不可避免地被減弱。這將背離他們的初衷。
魔法學校暫時還不用考慮這個問題，而另一家教育機構“海之家”為這種轉型付出的代價是，三位創(chuàng)辦家長之中的兩位退出了團隊。
“海之家”成立于2008年底，最初是由三個媽媽組建的互助教育聯(lián)盟，一開始叫?？诎蛯W園。她們的孩子都在兩歲左右，這讓早期巴學園更像托幼班。直到2009年9月，“海之家”才開始吸收更多家庭成員，孩子的年齡也擴大到5歲。隨后，招聘專業(yè)教師，啟用新活動室，人數(shù)最多時，有20個孩子每天到這里活動。
這里一度是其樂融融。
有爸爸會拳法，給孩子上武術課;有爸爸向孩子展示，椰子應該怎么砍、怎么吃;教室里的紫色小石子、做南瓜燈工具，都是父母們從外地捎回來的;如果遇上更換海沙、扎竹籬笆這樣的大型勞動，米米媽便在網(wǎng)上發(fā)出英雄召募帖。海之家有義工制度，要求每個家庭每學期至少保證10個小時的義務勞動和服務時間。
然而，三位媽媽的友誼和義氣很穩(wěn)固，決策與行動卻很艱難，對于未來，也沒有達成共同目標。
比如，海之家請國外專家來作講座，不少還沒有加入學園聯(lián)盟的家庭報名，并填寫了調(diào)查表。然而，對這些家長的跟進調(diào)查和反饋工作，沒有明確到哪個媽媽身上。當另一位熱心家長馬馨想撿起這項任務時，卻發(fā)現(xiàn)連調(diào)查表在哪里都不知道了，“就像三個和尚沒水吃的故事那樣”。
因為要上小學的孩子離開，學園一度只剩下七八個孩子，接著又連續(xù)出了幾次不算太大的磕碰事故。最終，兩位媽媽決定退出。
海之家是早教中心還是幼兒園?不久前，有人這樣問堅持下來的米米媽。
米米媽回答，海之家既不是早教中心也不是幼兒園。“是的，從前是個園，現(xiàn)在是個家。”
在北京，還有一家嚴格控制教學規(guī)模的自助型聯(lián)盟學校。學校由十多位家長共同建立，沒有校長，家長們將其稱為新式教育實驗班，一些基礎的事務性工作，如日常管理、招生、采購食物、博客發(fā)布、財物管理均由家長們志愿分擔。
實驗班將規(guī)模嚴格控制在20人左右，核心教育部分，全部由家長共同考核同意的退休高級教師、師范生等專業(yè)教育人士完成。有家長希望實驗班增開初中部，管理層卻相當謹慎?！皫熧Y、場地，在一切沒有完全準備好之前，不可能進行，”一位不愿透露姓名的學生家長說。
因為擔心曝光后有家長要求入學而班級暫時沒有能力容納，實驗班婉言謝絕了《中國新聞周刊》的探訪要求。在北京，另一家蒲公英學苑同樣謝絕采訪。它們尚處于發(fā)展初期，不希望引起過多關注。
草根還是專業(yè)，是一個兩難選擇。前者較為昂貴，但易于保持特色;后者能引發(fā)規(guī)模效應，降低成本。如何保持合適的學生規(guī)模與增長速度，這些互助家長們不得不小心翼翼地實踐著。
辦學資質(zhì)問題，也是懸在這些在家上學聯(lián)盟頭上的一把達摩克利斯劍。孩子們無法獲得學籍，或是將學籍掛靠在不那么搶手的公立學校，國家也沒有對“在家上學”現(xiàn)象做出專門解釋，孩子們?nèi)绾潍@得各個級別的學歷證書，或者如何申請上大學，都是一條曲折而隱晦的道路。
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