國外老年人教育：再識生命意義
人口老齡化成為大多數(shù)國家尤其是發(fā)達國家的普遍趨勢，要成為一個“成熟”的老齡化社會，不僅需要在醫(yī)療護理等物質領域照顧好老人，而且需要為老人提供充分的再教育機會，滿足老人的精神與文化需求。在國外，各類老年大學、老年培訓項目與組織由此而生。其中不僅包括老年大學，還有在開放大學、社區(qū)學院以及其他傳統(tǒng)大學教育資源基礎上開發(fā)出來的各種老年人教育項目。這些教育方式使老年人學有所得、學有所樂。
第三年齡大學
何謂“第三年齡”？其實就是指人生發(fā)展的第三個階段，即繼未成年期、職業(yè)期這兩個階段之后的退休期。這一階段的老年人往往不存在太大的生活壓力和家庭負擔，有較充裕的時間和精力來發(fā)展自身興趣和特定才能。第三年齡大學正是為這一人群提供學習機會和場所的專門機構。
第三年齡大學產(chǎn)生于法國，它是法國老年教育正規(guī)化的一個標志。第一所第三年齡大學創(chuàng)建于1973年，之后迅速發(fā)展，其中大多數(shù)由國家經(jīng)辦，學員年齡平均為65歲。課程有體育鍛煉、衛(wèi)生保健，以及文學、歷史、政治法律、時事等等。有的學校還設有社會學、老年學課程。
許多國家學習法國的做法，創(chuàng)建了第三年齡大學。英國有效地吸納了法國第三年齡大學的做法，發(fā)展出了另一套十分成功的模式，目前被許多國家和地區(qū)所推崇。
英國的第三年齡大學是自發(fā)成立、自主組織、自愿分享的志愿者團體。在學習過程中，所有的學員既是學習者，又是教學者。其核心的理念是組織老年相互傳授知識、分享知識。
英國目前有近800所此類大學，其中擁有300人以上規(guī)模的約占近一半；100至300人規(guī)模的約占4成；不超過百人的占1成左右。全國第三年齡大學理事會只擔任支持和聯(lián)絡的角色，每所第三年齡大學高度自主。
正因為此，英國第三年齡大學提供的課程覆蓋面廣，可滿足不同學習的各種需要。只要老年學員需要，在合適的情況下，就會開出相應的課程。各所大學先后開出的課程有：德語、法語、西班牙語等語言類，太極拳、室內保齡球、游泳、瑜伽等保健項目，國內外教育旅行、繪畫、詩歌欣賞、音樂欣賞、藝術史、劇本閱讀等藝術類，以及網(wǎng)絡技術、電腦等科技知識學習。學員可以選擇不同的學習地點，人數(shù)較少的小組還可以選擇在學員家里學習。學習小組也可以根據(jù)需要組織課外活動和實地考察。
日本1990年就通過了《終身學習振興法》，在世界上開創(chuàng)了一個先例。此后，日本老年大學的數(shù)量開始不斷增加，其教育內容隨著招生地域不同而有所區(qū)分?？傮w而言，其教學重點包括老年人的生存意義、相互交流、社會教育等等。
多種模式為老年人提供教育機會
在英國，開放大學、社區(qū)學院也是滿足老年人學習需要與興趣的重要渠道。
起源于英國的開放大學有針對性地為老年人提供教育資源。據(jù)統(tǒng)計，在開放大學里，有1/5的學生年齡在50歲以上。開放大學對學生入學不設任何門檻和資格限制，學生只要有明確的學習動機和學習需求，就可以靈活安排入學時間；開放大學對完成課程的時間不設任何限制，學生可以根據(jù)愛好自由選讀喜愛的課程；課程主要通過遠程教學的形式開展，學生可以自由參加面授輔導班和輔修課。尤其是遠程教學的形式，極大地減少了老年人因身體不適、交通不便等原因造成的學習障礙，受到了老年人的歡迎。
除了開放大學，英國法律還規(guī)定，地方政府有責任為沒有讀過資格認證課程或受過其他職業(yè)技能訓練的成人提供足夠的教育和進修機會，包括為老年人提供受教育的機會。這方面主要由政府撥款開辦的非學歷繼續(xù)教育機構——社區(qū)學院負責。
社區(qū)學院屬于普通成人教育機構，在英國非常普及，常住人口在7000至20000人的小鎮(zhèn)一般都有這種機構。社區(qū)學院院長通常由當?shù)刂袑W校長兼任，并設有社區(qū)導師，主要是利用中等學校教育活動的閑暇時間為成年人提供教育。社區(qū)學院所有課程都向老年學員開放，包括工商管理、藝術工藝、健身運動、信息科技、創(chuàng)業(yè)等。
同樣不可忽略的還有傳統(tǒng)教育資源對老年學習的推動作用。早在上世紀60年代，英國就開始促進傳統(tǒng)大學對老年人開放。牛津大學、劍橋大學等近30家一流高校組成的“羅素聯(lián)盟”基本都對所在區(qū)域的老年人開放。老年人除了可以申請旁聽部分課程和公開講座，還可以享受專門為他們提供的教育服務，在成人教育班長期或短期就讀。
羅素聯(lián)盟成員之一、英國諾丁漢大學新聞官琳賽·布魯克告訴半月談記者，今年1月諾丁漢大學剛剛啟動“大規(guī)模開放在線課堂”項目，其中包括專門為老年人開設的課程。在線注冊后，老年人就可以足不出戶地享受到完全免費的教育服務。
此外，老年教育領域的志愿組織也發(fā)揮了重要作用。在瑞典，廣播和電視都設有老年教育節(jié)目，圖書館為老年人送書上門，通過多種手段為老年讀者提供志愿服務。
發(fā)達國家老年教育的啟示
經(jīng)過幾十年的發(fā)展，發(fā)達國家的老年教育已趨于成熟。在政府支持和全社會共同參與下，多元化、自主化的老年教育極大豐富了老年人的生活，成為引領老齡化社會健康發(fā)展的重要一環(huán)。其中一些經(jīng)驗值得注意。
其一，辦學主體多元化。英國、法國、日本等發(fā)達國家的老年教育呈現(xiàn)出各種辦學力量交叉發(fā)展的多元化局面，高等教育機構、地方政府和社會力量三種辦學渠道共同發(fā)展了老年教育。
其二，教學方式多樣化。除了自上而下安排的課程外，第三年齡大學的自主教育形式日益受到重視，傳統(tǒng)的師生界限被學員自發(fā)組織形成的學習小組所取代，學員共同探討研究，分享知識經(jīng)驗。同時，隨著信息網(wǎng)絡技術的迅猛發(fā)展，逐漸普及的遠程教育正在為老年大學提供重要的推動力，使不同居住區(qū)域、各文化層次的老年人學習需求得到滿足。
其三，老年教育以提升老年人的生命意義為目標。正規(guī)的開放大學可以為那些在年輕時由于各種原因而沒能獲得高等教育的老年人提供進入大學學習的機會；傳統(tǒng)大學為老年人提供了旁聽各類課程和公開講座的機會，更新老年人的知識；第三年齡大學則在很大程度上滿足了老年人繼續(xù)追求自身全面發(fā)展的需要，幫助他們培養(yǎng)和發(fā)展了個人愛好和興趣，開發(fā)潛能和天賦。成功的老年教育方式可以使老年人在學習中成為一名積極的參與者，使其重拾信心和自尊，再次感受到生活和生命的意義。（記者 劉石磊 宗河）
相關新聞
更多>>
